— Дамир Шевкетович, сколько лет вы занимаетесь подготовкой школьников к ВсОШ?
— Если не ошибаюсь, со второго курса университета. Выходит, четыре года.

— Почему вы выбрали работу с детьми?
— Потому что могу. В моём конкретном случае это был вопрос того, что мне комфортно с ними работать, и у меня существует сама возможность это делать.

— В чем суть вашей методики подготовки к олимпиадам? На чём вы делаете акцент: на теоретических знаниях, решении задач или работе в команде?
— Это зависит от олимпиады. А ещё больше — от самих детей. Довольно многим для какого-то базового уровня необходимо преподавать определенную теорию. Но я стараюсь всё же делать упор на практику, на решение «процессовых задач». Больше решаешь задач — быстрее это делаешь — лучше понимаешь задание, значит, у тебя в принципе больше шансов, что сможешь решить его на олимпиаде. Уверяю, даже не зная теорию какого-то задания, можно его решить. Конечно, это намного тяжелее, но очень даже возможно. Примеры есть.

— Какие, на ваш взгляд, существуют проблемы в школьном преподавании информатики, которые мешают в подготовке к олимпиадам? Что бы вы изменили?
— Я считаю, что перед подготовкой к олимпиаде и перед преподаванием информатики в целом ставятся разные задачи. Преподавание информатики чуть более широкое. Детей зачастую нужно обучать работать с информацией. Не обязательно именно программированием с ними заниматься. На обычные уроки информатики приходят неподготовленные дети, и если мы начнем с ними заниматься на том уровне, как мы готовим к олимпиадам, то они просто ничего не узнают на самом деле, потому что это абсолютно другой подход. И цели разные.

— Как, на ваш взгляд, участие в олимпиадах влияет на развитие учеников?
— По-разному. Есть реально умные дети, и они могут таким образом не скучать в школе. Наверное, у кого-нибудь успеваемость из-за этого падает, потому что большая часть времени уходит на внеклассные занятия. Но мне кажется, что большинство справляется и с тем, и с этим.

— Развивают ли олимпиады проектное или критическое мышление?
— Критическое мышление точно развивают. Насчет проектного сложно сказать. Существуют разные олимпиады. Те олимпиады, к которым готовлю я, всё-таки больше про какие-то короткие задачи, их необходимо реализовать здесь и сейчас. А проекты зачастую — это всё же нестандартные задания, которые необходимо решать «в долгую», они рассчитаны хотя бы на несколько дней полноценной работы. Какие-то навыки можно, кончено, перенять. Но это всё же несколько разные области.

— Какие изменения вы наблюдали в заданиях олимпиад за последние годы? Как эти изменения отражаются на подготовке учеников?
— Задачи меняются. Они как бы одновременно становятся сложнее, но в то же время не всё так однозначно, так как меняются лишь алгоритмы. В принципе, олимпиадное движение — это про решение незнакомых тебе задач, про то, чтобы находить новые способы решения прямо во время самой олимпиады. Поэтому я и специализируюсь на практике, а не на теории. Потому что если ты решаешь теорию, то, сталкиваясь с новыми знаниями, ты испытываешь трудности с тем, чтобы просто понять задания сходу. А сосредотачиваясь на практике, ты можешь, конечно, пропустить какие-то теоретические аспекты, но всё равно в итоге способен решать задачи на эту новую тему, либо же пытаться самостоятельно «изобрести» эту теорию с нуля. Тяжеловато, но иногда получается. Словом, очень многие задачи имеют разные подходы к решению. И это неизменно.