«Заботать» до совершенства
Когда решаешь стать частью олимпиадного движения, вместе с подготовкой приходят множество новых проблем, сложностей и вопросов. Облегчить путь помогают олимпиадные тренеры. Андрей Коновалов, преподаватель СУНЦ УрФУ, основатель онлайн-школы ЕГЭбург и олимпиадный тренер, рассказал корреспондентам «Школьных. Олимпиадных. Твоих» о курсах подготовки, об опыте олимпиадного тренера, о навыках идеального олимпиадника и о том, что делать, если вы ими не обладаете.
— Давайте с самого начала: как вы пришли к жизни такой? Почему вы решили не только быть преподавателем и готовить детей к ЕГЭ, но и заниматься олимпиадниками?
— Изначально меня интересовали олимпиадные задачи, я увлекался их решением, придумывал собственные методы. Некоторые из этих методов мы пробовали вместе с моими учениками, и я заметил, что это помогает им добиваться положительного результата на олимпиадах. После этого я решил, что имеет смысл начать системно заниматься подготовкой к олимпиадам.
— Вопрос, подобный предыдущему, хотелось бы задать и в отношении ЕГЭбурга: почему вы решили расширить количество направлений и готовить учеников не только к ОГЭ/ЕГЭ, но и к олимпиадам?
— Да, изначально мы занимались только подготовкой к ЕГЭ, но со временем стала заметна проблема того, что ребята с пятого по шестой классы никак не охвачены олимпиадами. Они начинаются только с седьмого класса, а для некоторых предметов и вовсе с девятого. Именно поэтому имеет смысл знакомить ещё маленьких ребят с олимпиадным движением, чтобы они потихоньку начинали интересоваться этим направлением, узнавали. куда двигаться, что читать, чем интересоваться. Занятия помогают им узнать, что есть такие состязания, в которых можно посоревноваться в умственном плане — причём там они могут не только кроссворды и викторины отгадывать, но и пробовать решать задачи, даже ставить эксперименты.
— Изначально меня интересовали олимпиадные задачи, я увлекался их решением, придумывал собственные методы. Некоторые из этих методов мы пробовали вместе с моими учениками, и я заметил, что это помогает им добиваться положительного результата на олимпиадах. После этого я решил, что имеет смысл начать системно заниматься подготовкой к олимпиадам.
— Вопрос, подобный предыдущему, хотелось бы задать и в отношении ЕГЭбурга: почему вы решили расширить количество направлений и готовить учеников не только к ОГЭ/ЕГЭ, но и к олимпиадам?
— Да, изначально мы занимались только подготовкой к ЕГЭ, но со временем стала заметна проблема того, что ребята с пятого по шестой классы никак не охвачены олимпиадами. Они начинаются только с седьмого класса, а для некоторых предметов и вовсе с девятого. Именно поэтому имеет смысл знакомить ещё маленьких ребят с олимпиадным движением, чтобы они потихоньку начинали интересоваться этим направлением, узнавали. куда двигаться, что читать, чем интересоваться. Занятия помогают им узнать, что есть такие состязания, в которых можно посоревноваться в умственном плане — причём там они могут не только кроссворды и викторины отгадывать, но и пробовать решать задачи, даже ставить эксперименты.
— Как вам кажется, насколько удовлетворен спрос на курсы подготовки к олимпиадам? Может, их должно быть больше, или наоборот, их слишком много?
— На самом деле, в нашем мире пустоты особо не бывает, поэтому уже есть и олимпиадные курсы, и всяческие онлайн-школы, которые готовят к олимпиадам. Фактически все желающие, которые хотели бы найти ресурсы для подготовки, спокойно могут их найти. Вопрос заключается в качестве, в компетентности тех преподавателей, которые этим занимаются. Очень часто курсы ведут не совсем компетентные люди, которые и сами только-только научились решать задачи подобного типа, после чего решили, что они теперь находятся на вершине мастерства преподавания. Иногда попадаются действительно одарённые студенты, которые могут объяснить всё интересно и понятно, однако чаще бывает так, что преподаватель задачу решать умеет, но от того, как он её объясняет, как он выстраивает структуру занятия, хочется плакать. Тем не менее, сами по себе курсы существуют. Понятное дело, что чем разнообразнее ассортимент, тем лучше, но по факту всё это уже есть, и если хорошо покопаться, то можно найти видео, раскрывающие почти любой олимпиадный материал — было бы желание заниматься их поиском. Однако готовиться без тренера действительно намного тяжелее, поскольку ученикам не всегда получается самим правильно распределить время, темы, последовательность этих тем и прочие тонкости и нюансы. Олимпиадные тренера помогают разобраться с этим и структурировать процесс подготовки. Поэтому готовиться к олимпиадам самому можно, но процесс будет намного напряжённее, и самим ребятам будет сложнее.
— На самом деле, в нашем мире пустоты особо не бывает, поэтому уже есть и олимпиадные курсы, и всяческие онлайн-школы, которые готовят к олимпиадам. Фактически все желающие, которые хотели бы найти ресурсы для подготовки, спокойно могут их найти. Вопрос заключается в качестве, в компетентности тех преподавателей, которые этим занимаются. Очень часто курсы ведут не совсем компетентные люди, которые и сами только-только научились решать задачи подобного типа, после чего решили, что они теперь находятся на вершине мастерства преподавания. Иногда попадаются действительно одарённые студенты, которые могут объяснить всё интересно и понятно, однако чаще бывает так, что преподаватель задачу решать умеет, но от того, как он её объясняет, как он выстраивает структуру занятия, хочется плакать. Тем не менее, сами по себе курсы существуют. Понятное дело, что чем разнообразнее ассортимент, тем лучше, но по факту всё это уже есть, и если хорошо покопаться, то можно найти видео, раскрывающие почти любой олимпиадный материал — было бы желание заниматься их поиском. Однако готовиться без тренера действительно намного тяжелее, поскольку ученикам не всегда получается самим правильно распределить время, темы, последовательность этих тем и прочие тонкости и нюансы. Олимпиадные тренера помогают разобраться с этим и структурировать процесс подготовки. Поэтому готовиться к олимпиадам самому можно, но процесс будет намного напряжённее, и самим ребятам будет сложнее.
Андрей Коновалов на конкурсе среди учителей физики НИЯУ МИФИ «Лига лучших»
— Есть ли какие-то нюансы, какие-то отличия в подготовке к олимпиадам и к ЕГЭ?
— В первую очередь ЕГЭ — это систематизированный экзамен, при подготовке к нему вы чётко знаете, какие темы будут, какой кодификатор, какие задачи. Да, он захватывает большое количество тем и видов заданий, но их вполне можно освоить за короткий срок — за год, за полтора года. Что касается олимпиад, то к ним за столь короткое время подготовиться практически нереально. Я знаю случай, когда ребёнок практически с нуля смог за полгода подготовиться к ЕГЭ на очень высокие баллы. Однако ситуаций, когда кто-нибудь в 10-11 классе с нуля начал подготовку к олимпиаде и написал её хорошо, я вспомнить не могу. Потому что, в отличии от ЕГЭ по физике, количество тем, затрагиваемых на олимпиаде, в разы шире. Именно поэтому к написанию олимпиад нужно готовиться системно на протяжении минимум трёх лет.
— В первую очередь ЕГЭ — это систематизированный экзамен, при подготовке к нему вы чётко знаете, какие темы будут, какой кодификатор, какие задачи. Да, он захватывает большое количество тем и видов заданий, но их вполне можно освоить за короткий срок — за год, за полтора года. Что касается олимпиад, то к ним за столь короткое время подготовиться практически нереально. Я знаю случай, когда ребёнок практически с нуля смог за полгода подготовиться к ЕГЭ на очень высокие баллы. Однако ситуаций, когда кто-нибудь в 10-11 классе с нуля начал подготовку к олимпиаде и написал её хорошо, я вспомнить не могу. Потому что, в отличии от ЕГЭ по физике, количество тем, затрагиваемых на олимпиаде, в разы шире. Именно поэтому к написанию олимпиад нужно готовиться системно на протяжении минимум трёх лет.
— Что больше влияет на успешное написание олимпиады: какие-то врожденные данные, например, особый тип мышления, хорошая память, или навыки и знания, приобретённые во время подготовки?
— Должно быть всё вместе: и определенные знания, и математические способности, и умение усваивать материал. Даже софт скилс во многом будут полезны: хорошая работоспособность, навыки клммуникации, чтобы общаться со своим тренером, с другими ребятами, с командой. Для успеха в олимпиаде в ребёнке должно сойтись много разных способностей. Например, если у него есть всё — знания, память, хорошая работоспособность, — но при этом он не может быстро решать задачи, в то время, пока он будет сидеть и думать, другие ребята будут решать задачи быстрее и, соответственно, получат больше баллов. Медленная мозговая активность — это та особенность, которую невозможно побороть. Это не значит, что все способности человека резко становятся бессмысленными, вовсе нет. В науке, наоборот, ценят людей со способностью медленно, вдумчиво решать поставленную задачу. Человек, который может долго думать над одной и той же задачей, месяцами обсуждать идеи и проверять их, — вот научный деятель, который добьётся успеха в своей области. Однако в олимпиадах ему будет тяжело. Олимпиады — это такой своеобразный спорт, в котором нужно решать много задач за малое количество времени. Да, странный спорт, но вот кто-то быстро бегает, а кто-то быстро задачи решает.
— Как вы проводите свои занятия? На чём сосредотачиваетесь во время подготовки?
— Большую часть олимпиадной подготовки занимает тренировка хорошей выносливости. Например, в 9 классе тур по математике идет 5 часов, и нужно специально тренироваться, чтобы все эти 5 часов сохранять хорошую мозговую активность. Можно проводить проверки на выносливость, когда ты выделяешь себе пять часов и всё это время решаешь олимпиаду. Если ты умеешь решать задачи, но после каждой делаешь перерыв по полчаса, то пятичасовой тур без отдыха ты вряд ли напишешь.
— Должно быть всё вместе: и определенные знания, и математические способности, и умение усваивать материал. Даже софт скилс во многом будут полезны: хорошая работоспособность, навыки клммуникации, чтобы общаться со своим тренером, с другими ребятами, с командой. Для успеха в олимпиаде в ребёнке должно сойтись много разных способностей. Например, если у него есть всё — знания, память, хорошая работоспособность, — но при этом он не может быстро решать задачи, в то время, пока он будет сидеть и думать, другие ребята будут решать задачи быстрее и, соответственно, получат больше баллов. Медленная мозговая активность — это та особенность, которую невозможно побороть. Это не значит, что все способности человека резко становятся бессмысленными, вовсе нет. В науке, наоборот, ценят людей со способностью медленно, вдумчиво решать поставленную задачу. Человек, который может долго думать над одной и той же задачей, месяцами обсуждать идеи и проверять их, — вот научный деятель, который добьётся успеха в своей области. Однако в олимпиадах ему будет тяжело. Олимпиады — это такой своеобразный спорт, в котором нужно решать много задач за малое количество времени. Да, странный спорт, но вот кто-то быстро бегает, а кто-то быстро задачи решает.
— Как вы проводите свои занятия? На чём сосредотачиваетесь во время подготовки?
— Большую часть олимпиадной подготовки занимает тренировка хорошей выносливости. Например, в 9 классе тур по математике идет 5 часов, и нужно специально тренироваться, чтобы все эти 5 часов сохранять хорошую мозговую активность. Можно проводить проверки на выносливость, когда ты выделяешь себе пять часов и всё это время решаешь олимпиаду. Если ты умеешь решать задачи, но после каждой делаешь перерыв по полчаса, то пятичасовой тур без отдыха ты вряд ли напишешь.
— Что касается вас, то были ли вы отличником, когда сами учились?
— Немного неловко об этом говорить, но я в школе был троечником и учился далеко не идеально. Желание участвовать в олимпиадах у меня появилось только тогда, когда я поступил в СУНЦ. При этом в первое время после поступления мои знания оставались очень шаткими. Поскольку я был одним из самых отстающих в классе, только в конце 10 класса я начал понимать суть олимпиад, их требования. В середине 11 класса я вышел на уровень задач регионального этапа, а после этого началось обучение в университете, и путь в школьные олимпиады для меня закрылся. Впрочем, меня это не остановило, и сейчас я участвую в платных олимпиадах уже для преподавателей, даже призовые места занимаю.
— Ну и напоследок: проведём небольшой мысленный эксперимент. Представьте, что вас назначили уполномоченным по олимпиадному движению. Эта должность позволяет вам проводить любые изменения в структуре олимпиад. Что бы вы предпочли изменить?
— Сама по себе структура олимпиад уже более-менее сформировалась, и если сейчас пытаться что-то изменить в ней, можно сильно всё испортить. Зато в плане подготовки, как я считаю, ещё есть, что менять. У нас в регионе, к сожалению, нет согласованности между разными тренерами и учениками, и чтобы это поменять, нужен системный подход, так, чтобы все учителя региона, которые хотят готовить детей к олимпиадам, могли заниматься со всеми детьми, которые хотят к ним готовиться. Тут нужен административный аппарат, нужны руки, чтобы организовать все ресурсы и синхронизировать их. Уже обсуждаются идеи по тому, как это сделать, но случая реализовать их пока что не представилось. Впрочем, будем ждать подходящего момента и надеяться на лучшее!
— Немного неловко об этом говорить, но я в школе был троечником и учился далеко не идеально. Желание участвовать в олимпиадах у меня появилось только тогда, когда я поступил в СУНЦ. При этом в первое время после поступления мои знания оставались очень шаткими. Поскольку я был одним из самых отстающих в классе, только в конце 10 класса я начал понимать суть олимпиад, их требования. В середине 11 класса я вышел на уровень задач регионального этапа, а после этого началось обучение в университете, и путь в школьные олимпиады для меня закрылся. Впрочем, меня это не остановило, и сейчас я участвую в платных олимпиадах уже для преподавателей, даже призовые места занимаю.
— Ну и напоследок: проведём небольшой мысленный эксперимент. Представьте, что вас назначили уполномоченным по олимпиадному движению. Эта должность позволяет вам проводить любые изменения в структуре олимпиад. Что бы вы предпочли изменить?
— Сама по себе структура олимпиад уже более-менее сформировалась, и если сейчас пытаться что-то изменить в ней, можно сильно всё испортить. Зато в плане подготовки, как я считаю, ещё есть, что менять. У нас в регионе, к сожалению, нет согласованности между разными тренерами и учениками, и чтобы это поменять, нужен системный подход, так, чтобы все учителя региона, которые хотят готовить детей к олимпиадам, могли заниматься со всеми детьми, которые хотят к ним готовиться. Тут нужен административный аппарат, нужны руки, чтобы организовать все ресурсы и синхронизировать их. Уже обсуждаются идеи по тому, как это сделать, но случая реализовать их пока что не представилось. Впрочем, будем ждать подходящего момента и надеяться на лучшее!
Автор: Анна Шептюк
© 2025 Олимпиадные. Школьные. Твои
Проект создан обучающимися
Фонда поддержки талантливых детей и молодёжи «Золотое сечение»
Фонда поддержки талантливых детей и молодёжи «Золотое сечение»
