Влада Весёлкина учится в 11 классе школы №32 города Екатеринбурга. В прошлом учебном году Влада стала призером пяти региональных этапов ВсОШ (русский язык, литература, история, обществознание и экология) и победителем региона по искусству, по которому позже участвовала в заключительном этапе. Она рассказала корреспондентам «Школьных. Олимпиадных. Твоих» про свой талисман и поделилась лайфхаками для подготовки к олимпиаде.

— Как тебе удаётся сохранять интерес к такому количеству предметов?
— Успешный интерес к такому количеству предметов в моих олимпиадах мне удаётся сохранять, потому что они все мне были интересны с детства. Мне нравятся связи между предметами, которые я иногда нахожу. В олимпиадах по истории могут пригодиться знания произведений искусства или литературных произведений. История и обществознание безусловно взаимосвязаны, и всегда, когда мы проходили любые темы по истории, мы затрагивали обществоведческие темы. На самом деле и в экологии, и в литературе важны такие навыки, как чёткое формулирование мыслей и умение работать с текстом. Межпредметные связи нас учили видеть на уроках в школе, и это пригождается мне в олимпиадах. Структурировать много информации в своей голове мне удается благодаря частому повторению информации, а также я очень люблю дополнительно слушать подкасты по темам, которые уже знаю, чтобы каждый раз обновлять или дополнять имеющуюся у меня информацию.

— Какие города ты посетила благодаря участию в олимпиаде?
— На заключительном этапе ВсОШ я была в Москве. А так, кроме Екатеринбурга, нигде побывать не удалось.

— Подавая заявку на олимпиаду, ты ожидала, что добьёшься такого успеха?
— Нет. В девятом классе, когда я подавала заявки на школьный этап, думала, что, как всегда, пройду только до муниципа. В целом я не знала, что есть такие этапы, как региональный и заключительный. В итоге в девятом классе я вышла на четыре региона, в десятом — на шесть, в одиннадцатом мне тоже предстоит написать шесть регионов.

— Как ты готовишься к Олимпиадам? Сколько времени тратишь на подготовку?
— Я просматриваю задания прошлых лет. В девятом и десятом классах я ездила на специализированные встречи для подготовки к олимпиадам, которые проводятся при поддержке Фонда «Золотое сечение» и Министерства образования Свердловской области. Помимо этого, я сама ищу информацию. Времени уходит достаточно много. Я не скажу, сколько часов в неделю, потому что у меня нет специально отведённого времени. Я читаю книги, смотрю информацию в интернете. За день перед регионом всегда решаю задания прошлых лет и смотрю критерии оценивания.

— Происходили ли забавные или интересные истории с места проведения олимпиады?
— В прошлом году, когда я была на заключительном этапе, после олимпиадных заданий мы с соседкой по комнате включили на телевизоре караоке и просто пели.

— Бытует мнение, что олимпиадников недолюбливают. Как к тебе относятся сверстники?
— В первый раз слышу такое мнение. Это может быть связано с тем, что для школы иногда важнее именно учеба, а не олимпиады. Часто дети участвуют, чтобы прогулять. В своей школе я никогда не сталкивалась с препятствиями. Учителя всегда поддерживают меня. Когда я говорю, что у меня олимпиада, и меня не будет на уроке, они спрашивают: «Опять ты на олимпиадах? Ну ладно, иди давай, побеждай». Одноклассники относятся спокойно. Иногда шутят, что я главная прогульщица, но со злым умыслом — никогда. Когда я была на заключительном этапе в прошлом году, я записывала им видео с обзорами на мерч и показывала, что происходит. Они спрашивали, как у меня дела, и ждали видео из Третьяковки.

— Как бы ты посоветовала сверстникам справляться с буллингом?
— Надо разговаривать с агрессором. Да, иногда очень сложно выстроить диалог, ведь такие люди зачастую не способны конструктивно объяснять своё мнение. Если ты точно знаешь свою позицию, понимаешь, что человек агрессирует абсолютно без почвы, то самый простой способ решить этот конфликт — поговорить. Спросить, какие есть претензии. Скорее всего, человек, который агрессирует на пустом месте, не сможет сформулировать нормальную причину. Он уйдёт от разговора, либо начнёт агрессировать.

— Ты рассказала о неудачном опыте участия в заключительном этапе ВсОШ. Как ты в целом реагируешь на провалы?
— Я понимаю, что шанс победить 50 на 50. Ты можешь приложить
максимум усилий для того, чтобы победить, но всё равно оказаться вторым или третьим. Кто-то готовился к этой олимпиаде с 11 лет и, естественно, у него было больше времени, ресурсов и не было каких-то твоих проблем и препятствий. Кто-то лучше формулирует мысли, кто-то просто попал в ключи наугад. Переживать поражение — это, конечно, тяжело, но надо понимать, что всегда есть, куда пойти, всегда может быть второй шанс, всегда можно что-то
сделать.

— Недавно мы посетили лекцию Александра Коротича, где он сказал: «Провал — это возможность оттолкнуться от дна и взлететь ещё выше». Ты согласна с этим, или поражение всё-таки останавливает большинство участников?
— Для большинства — не знаю. У меня достаточно много друзей-олимпиадников, кто действительно проигрывал много олимпиад, но они продолжали готовиться. В прошлом году, когда я не взяла заключительный этап по искусству, у меня было некоторое отторжение олимпиад. Какой-то период времени я просто не хотела этим заниматься, но потом поняла, что впереди — ещё один олимпиадный сезон. Несмотря на поражения в прошлом году, я начала усиленно готовиться. Соглашусь с Александром Владимировичем, очень мудрая мысль.

— Пару дней назад мы организовали дебаты, где выяснили, большую часть бюджетных мест в топовых вузах занимают олимпиадники. Как ты думаешь, это означает отмирание практики сдачи ЕГЭ?
— Это не отменяет ЕГЭ, потому что это государственный экзамен. Большинство всегда будет поступать по нему, иначе и олимпиады потеряют свой смысл. Уже было несколько ситуаций, когда олимпиадники занимали все бюджетные места. В связи с этим проводятся некоторые изменения в порядке приема в вуз. Число олимпиадников хотят урезать, это всё очень печально, но олимпиадная история и ЕГЭ — это две разные стези. К олимпиадам надо готовиться усиленно, и никогда не предскажешь, что может попасться, поэтому большинство ребят предпочтут структурированное ЕГЭ, где точно есть кодификатор, знаешь, какие темы и типы заданий могут попасться. Олимпиады нарешать нельзя, поэтому для тех людей, которые знают очень много информации, но не могут быстро её формулировать, олимпиады будут не самым удачным вариантом.

— У тебя есть талисман, с которым ты ездишь?
— У меня есть маленькая игрушка совы. Её мне подарила одноклассница в четвёртом классе. С уроков МХК я узнала, что сова — символ мудрости, и решила, что она будет моим талисманом. Перед олимпиадой или перед экзаменом я могу с ней поговорить ночью. Сказать: «Пожалуйста, сделай всё так, чтобы я знала ответы». Она передаёт мне удачу. Сова ездит абсолютно на все смены для подготовки, была со мной и на заключительном этапе ВсОШ в Москве.

— Как ты думаешь, есть способ ограничить количество олимпиадников?
— Я не думаю, что это нужно. Олимпиады развивают мышление и навыки формулировки речи. Все гуманитарные олимпиады обычно содержат эссе, что безумно важно. Ограничивать олимпиадников, конечно, можно, можно на государственном уровне отменить все преференции при поступлении в вуз, что, естественно, снизит уровень олимпиадников в стране, но смысла в этом нет.

— Как ты уже говорила, в олимпиадах достаточно нестандартные задания. Можно ли набраться инструментальных знаний, готовясь и принимая участие в олимпиадах?
— Думаю, да, особенно если это олимпиады, которые направлены на профиль, связанный с твоей будущей профессией. Экономисты, действительно готовящиеся к олимпиадам, уже в 10-11 классе знают приёмы и формулы, могут видеть закономерности, которые происходят в реальной жизни. Набраться каких-то практических навыков всегда можно на олимпиадах по ОБЗР, культуре и технологии, так как они проверяют умение что-то делать руками и физические навыки. Олимпиада по экологии, например, содержит такой пункт, как экологический проект, который готовит олимпиадников к моменту, когда им придётся писать научные работы, анализировать информацию. Олимпиады гуманитарного направления учат журналистов или лингвистов писать эссе. Олимпиады по русскому безумно развивают детей и знакомят их с закономерностями языка, которые потом, я думаю, изучаются в университете. Если человек будет знать историческое происхождение букв на этапе подготовки к олимпиадам, то потом будет легко это учить и видеть закономерности на учебе и при профессиональной деятельности.

— Ты отличница?
— Да, иду на красный аттестат.

— Как ты думаешь, у тебя есть синдром отличника?
— Нет, наверное. Я понимаю, что сейчас основной спектр моих сил направлен на ЕГЭ и на олимпиады. Мне абсолютно всё равно, что у меня выйдет за это полугодие, так как даже тройки мне не испортят картину.

— Синдром отличника может проявляться в том, что ты хочешь превзойти себя на итогах олимпиады или ЕГЭ. Такого ты у себя не замечаешь?
— Синдром отличника — достаточно странная вещь. Мне кажется, что мысль о том, что я хочу быть лучше, чем в том году, — это не синдром отличника, а просто стремление самосовершенствоваться. Боязнь написать хуже и получить балл по ЕГЭ ниже, чем у моих одноклассников, — это и есть синдром отличника, по моему мнению.